INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LA CAPACITACIÓN DOCENTE EN EL NIVEL EDUCATIVO PRIMARIA Y SECUNDARIA.
Jenny Hernández Escobar.
Sistema de Universidad Virtual (UAEH), 1er. Semestre de Maestría en Tecnología Educativa.
Resumen:
El objetivo primordial de este artículo es analizar la importancia de la incorporación de las TIC en la capacitación docente, principalmente en el nivel educativo primaria y secundaria, que es donde se requiere más, debido a que la mayoría de los docentes de este nivel y principalmente los que ya llevan varios años desempeñándose en esta labor, le tienen temor a utilizar tecnología, como por ejemplo una computadora, es cierto que tienen los conocimientos pedagógicos pero no los tecnológicos, lo ideal sería que trabajaran en conjunto estas dos vertientes. Y analizando de la misma manera el esfuerzo que diversos autores apuestan por lograr una buena capacitación docente en el área tecnológica. Se pretende destacar los beneficios que traerá el poder aprender y dominar herramientas básicas o paquetes indispensables como Microsoft office, o utilización de internet. Es importante hacer hincapié que la capacitación docente en tecnologías de información y comunicación, le va a proporcionar al docente un desarrollo como profesionista, como persona y el impacto de esta capacitación se verá reflejado en el proceso enseñanza-aprendizaje.
INTRODUCCIÓN:
La UNESCO tiene la firme convicción de que todos los niños y niñas deben tener acceso a la educación. En efecto, estiman que es justo que todos puedan acceder a una educación básica de calidad. El ejercicio del derecho a la educación, así como el de los demás derechos y libertades fundamentales, es un elemento medular de la estrategia relativa a los derechos humanos que la Organización acaba de adoptar. Lo que ellos quieren es que todas las actividades de la UNESCO en los ámbitos de la educación, la ciencia, la cultura, la comunicación y la información se conciban de tal manera que contribuyan a mejorar la vida diaria. (Mensaje con motivo del Día de los Derechos Humanos, 10 de diciembre de 2003).
La capacitación docente en tecnologías de información y comunicaciones es indispensable en la actualidad debido a que nos enfrentamos a una era de constantes cambios tecnológicos, en donde el alumno está inmerso y tiene a su alcance de forma inmediata y rápida información de cualquier área, es sorprendente como niños de 7, 8 años manejan con una habilidad una computadora, un celular, X Box, etc., ¿entonces me pregunto qué pasa si el docente no se actualiza?, ¿qué pasa si los programas educativos son actualizados y el docente no?, con este tipo de cuestiones es donde las instituciones educativas, y los propios docentes deben de tomar conciencia de lo importante que es la capacitación docente. La capacitación aporta nuevos conocimientos, desarrollo de habilidades, las cuales posiblemente el docente no se imaginaba llegar a hacerlo, la capacitación docente a nivel primaria y secundaria, siempre traerá para la educación mejor calidad en nivel de enseñanza, contribuyendo de esta manera a generar en el alumno un aprendizaje significativo y buscando el mejoramiento de las instituciones educativas para estar a la vanguardia en este proceso globalizado, es cierto que es un reto el que tiene el docente actual preparar a una generación net.
DESARROLLO.
Los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafío de utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para proveer a los alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI.
Como se expone en el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO: “Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación”, (1998), las nuevas generaciones están ingresando a un mundo que atraviesa importantes cambios en todas las esferas: científica y tecnológica, política, económica, social y cultural. El surgimiento de la “Sociedad del conocimiento” está transformando la economía mundial y el estatus de la educación.
Con la llegada de las TIC, la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor y basado en clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TIC efectivamente es un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance.
Definir el perfil de una educación básica no es fácil. En efecto, cabe preguntarse en qué criterios se ha de basar la definición de los conocimientos fundamentales mínimos con el que se supone que todo individuo debe salir de la escuela. También cabe preguntarse cómo se pueden actualizar los conocimientos básicos, teniendo en cuenta la rápida evolución de las disciplinas científicas. En sociedades donde la escritura y la contabilidad son elementos omnipresentes e indispensables para la vida cotidiana y el ejercicio de la ciudadanía, el dominio de la lectura, la escritura y el cálculo elemental sigue siendo el objetivo primordial de toda enseñanza de base. La educación básica debe servir de introducción a la capacidad para dominar los procesos que rigen un aprendizaje eficaz. Una de las competencias necesarias para aprender a aprender es la capacidad para buscar, jerarquizar y organizar la información que se halla, aunque no exclusivamente en internet.
Como lo expreso Driscoll (1994), ya no podemos concebir a los alumnos como recipientes vacíos esperando para ser llenados, sino como organismos activos en la búsqueda de significados. Hacer que un alumno aprenda a aprender es ponerlo delante de un ordenador, no para hacer de él un mero usuario, sino para enseñarle a que se sirva de ese instrumento y lo adapte a sus usos y su cultura. El dominio de la lectura y el dominio del soporte digital no se excluyen sino que se complementan. La idea de educación básica para todos, al aproximarse a la noción de la adquisición de una capacidad autodidáctica, cambia de sentido porque ya no designa exclusivamente un conjunto de conocimientos limitado a una determinada edad de la vida. En las sociedades del conocimiento el aprendizaje será continuo.
La generalización de la adquisición de los rudimentos de las tecnologías digitales sólo será posible si se forma a personal competente y se universaliza la utilización de la informática en los centros docentes. Esto exige inversiones financieras considerables, que suponen una firme voluntad en el plano político y decisiones audaces a la hora de efectuar las asignaciones presupuestarias.
Conviene recordar también la importancia que reviste prolongar y mantener las adquisiciones de la enseñanza primaria en la secundaria, ya que en algunos países este último nivel de enseñanza ha sufrido las consecuencias de la prioridad que la ayuda internacional y las políticas nacionales de educación han concedido a la enseñanza primaria. Una tasa de transición demasiado baja de primaria a secundaria puede desestabilizar el conjunto del sistema educativo. La enseñanza secundaria es una etapa importante de transición en el sistema educativo porque no se limita a consolidar las bases adquiridas en primaria, sino que además inicia a una especialización. (Koichiro Matsuura. Director General de la UNESCO, 2005).
En México, se establecen cinco categorías para definir lo que debe saber y entender el docente principiante que se refieren a conocimientos de contenidos, habilidades básicas, estrategias de enseñanza apropiadas, identidad profesional y ética, y comprensión de las demandas sociales de la escuela y su entorno (Ponce, 1998).
La actitud del docente ante la tecnología y ante el uso de la misma es esencial para una buena enseñanza y por lo tanto, para un buen aprendizaje; según Barroso, J. (2003) las actitudes de los profesores hacia los medios tecnológicos se pueden analizar desde una doble perspectiva, una se refiere a las actitudes que los profesores suelen tener hacia los medios audiovisuales, informativos y a las nuevas tecnologías de la información en los centros educativos y otra a la importancia que las actitudes pueden tener para facilitar o dificultar la interacción con los medios.
Entonces, las actitudes comienzan a tomar forma como el elemento determinante del uso de las nuevas tecnologías en el aula; en esta línea O Sancho (1994) expone que “las actitudes de los docentes se sitúan entre dos polos de un continuo: entre la tecnofobia y la tecnofilia, es decir, por un lado están las personas que rechazan el uso de las máquinas y que incluso utilizándolas sienten desagrado, puesto que prefieren trabajar sin ellas. En el otro extremo se encuentran los que se sienten plenamente incorporados al mundo de la tecnología, los que siguen con entusiasmo su evolución e innovación, los que están al día de los últimos productos, de las últimas versiones y, sobre todo, los que están convencidos de que la tecnología equivale a evolución y progreso y son de la idea de que si las escuelas estuvieran adecuadamente dotadas y los profesores adecuadamente formados, los alumnos aprenderían de forma mágica.”
Sin embargo, se añade un tercer agrupamiento de docentes, que se referiría a todos aquellos que se comprenden la importancia de la incorporación de las tecnologías al aula pero que desconocen su uso y se ven desbordados por los avances tecnológicos, docentes que muy interesados en el tema naufragan porque no conocen ni siquiera por donde deben empezar o donde deben informarse, y que agobiados contemplan como el asunto se les escapa de las manos.
Existen, por lo tanto, diversos problemas que surgen de estas actitudes negativas hacia los medios tecnológicos, para Calderón, P. (1997) los aspectos más problemáticos serían:
§ La resistencia al cambio.
§ Las deficiencias de formación en cuanto al uso de las tecnologías.
§ La autoestima y el grado de frustración.
§ La visión de la computadora como sustituto del profesor.
Y estos problemas podrían producirse según Cabero (1998) debido a:
§ Los recelos de los profesores a perder su empleo y el prestigio profesional.
§ Las rutinas adquiridas a lo largo del desarrollo de su actividad profesional, y el desafío que pueden suponer los medios técnicos para su ruptura.
§ Las percepciones de uno mismo como incompetente.
En consecuencia, se hace necesario un cambio en la formación tanto inicial como continua del profesorado para que asuman su papel en las nuevas tecnologías como algo normalizado y sean procuradores del cambio, sólo así podrán acercarse a la realidad de las aulas.
En este punto no hemos de echarle la culpa únicamente a los profesores y a su formación, la actualidad sugiere que este déficit se produce también debido a la configuración y organización del sistema educativo actual, tanto a nivel general como a nivel de la vida del centro. Según la configuración del entorno se promoverá el uso de nuevos medios o no en la organización.
Existen múltiples elementos que inducen a unas actitudes u otras; las actitudes no forman sólo parte del profesorado, sino de todo el contexto en el que se mueve, por lo tanto no hay sólo que comenzar a formar al profesorado en medios tecnológicos, sino empezar por asumir una conciencia positiva del uso de medios.
El desarrollo profesional que implica incorporar las TIC a la enseñanza y el aprendizaje es un proceso continuo que no debe verse como una única inyección de capacitación. Los docentes deben actualizar sus conocimientos y habilidades continuamente regulando los cambios del plan de estudios y de la tecnología disponible. Los individuos se desarrollan en etapas y maduran con el tiempo. Ese desarrollo personal debe ir acompañado por un desarrollo organizacional en las escuelas, centros de formación.
La sociedad para la Tecnología de la Información y la Formación Docente (SITE, Society for Information Technology and Teacher Education) ha identificado ciertos principios básicos para que el desarrollo tecnológico de los docentes resulte efectivo (SITE, 2002), a saber:
• Debe integrarse la tecnología a todo el programa de formación docente.
A lo largo de toda su experiencia educativa, los futuros docentes deben aprender de forma práctica acerca del uso de la tecnología y de las formas en que ésta puede incorporarse a sus clases. Limitarlas experiencias relacionadas con la tecnología a un único curso o a una única área de la formación docente, como los cursos de metodología, no convertirá a los alumnos en docentes capaces de hacer un verdadero uso de ella. Los futuros docentes deben aprender, a lo largo de su formación, a utilizar una amplia gama de tecnologías educativas, que abarca desde cursos introductorios hasta experiencias de práctica y desarrollo profesional.
• La tecnología debe integrarse dentro de un contexto. Enseñar a los futuros docentes a utilizar las herramientas básicas de la computadora, tales como el sistema operativo tradicional, el procesador de texto, las hojas de cálculo, las bases de datos y las herramientas de telecomunicación, no es suficiente. Como en toda profesión, existe un nivel de manejo que supera el conocimiento común acerca del uso de una computadora. Este conocimiento más específico o profesional incluye aprender a utilizar la tecnología para motivar el crecimiento educativo de los alumnos. Esa capacidad se adquiere más efectivamente si se aprende dentro de un contexto.
Los futuros docentes deben familiarizarse con un amplio espectro de usos de la tecnología, ya que se ven obligados a utilizarla dentro de sus propios cursos y sus prácticas docentes. Deben tener la oportunidad de observar a sus profesores y tutores dar el ejemplo mediante un uso innovador de la tecnología y, del mismo modo en que se sirvieron de ella en su propio aprendizaje, deben investigar usos creativos de la tecnología para implementar en su propia actividad docente. Los educadores de docentes, los especialistas en contenido y los tutores deben exponer a los futuros docentes al uso constante de tecnología y ofrecer oportunidades para que puedan enseñar haciendo uso de la tecnología en clases del ciclo K-12.
• Los futuros docentes deben formarse y experimentar dentro de entornos educativos que hagan un uso innovador de la tecnología. La tecnología puede utilizarse para apoyar formas tradicionales de educación, así como para transformar el aprendizaje. Una presentación en PowerPoint, por ejemplo, puede mejorar una clase magistral tradicional, pero no necesariamente transformar la experiencia de aprendizaje. Por otra parte, el uso de herramientas multimedia para enseñar ciertos temas que han sido abordados anteriormente, es un ejemplo de cómo la tecnología puede transformar la experiencia de aprendizaje. Los alumnos deben experimentar ambos tipos de uso de la tecnología dentro de sus cursos. Sin embargo, el uso más prometedor de la tecnología en la educación es como apoyo a formas más innovadoras y creativas de enseñanza y aprendizaje (SITE, 2002).
(Barroso, 2003), la formación no debe limitarse solo al funcionamiento técnico de los medios, sino también a las dimensiones didácticas, semiológicas, y al diseño y producción de los medios.
Por lo tanto, el uso técnico de un medio en concreto no soluciona nuestros problemas, la persona sabrá su uso, pero no conocerá como trasladarlo al aula,
para ello hay que proporcionar habilidades y competencias necesarias para su
utilización; de la misma manera que el saber seleccionar un medio adecuado es una tarea sumamente importante, tanto como que se pueda también cuando
sea necesario diseñar sus propios medios, por ello Barroso (2003) nos dice que
el proceso de intervención profesional que implica el conocimiento sobre los medios y su integración educativa, el análisis de las situaciones reales, la reflexión y la toma de decisiones que orienten las prácticas sólo puede propiciarse a través de propuestas de formación para el trabajo con medios capaces de favorecer:
§ Tanto la adquisición de habilidades técnico-instrumentales.
§ Como la adquisición de habilidades de reflexión sobre los aspectos didácticos, organizativos y psicológicos.
Aunque la inclusión de la tecnología a los planes de estudio de formación docente no debería aspirar a menos, la aplicación concreta de estos desarrollos en países, regiones y organizaciones debe ajustarse al nivel de los recursos disponibles, tomando en cuenta la experiencia, la capacidad de liderazgo y la disponibilidad de las propias TIC. Un enfoque amplio, que tenga como objetivo alcanzar inicialmente a docentes y organizaciones dispersas que estén en posición de dar un pequeño paso adelante con los limitados recursos disponibles, puede ser un buen modo de comenzar. Otras medidas efectivas podrían ser la creación de centros de práctica que fomenten las visitas a “páginas de referencia”, y la posibilidad de acceder, por medio de la tecnología, a docentes-tutores a distancia.
Según un estudio experimental que analiza las actitudes de los docentes de Educación infantil y primaria hacia las TIC, prácticamente la mayoría de los docentes se muestra favorable a las TIC y se opina que su uso acabara generalizándose entre los profesores. Se supone que esta predisposición implica que comprenden la aportación de las TIC a la mejora de la enseñanza. Sin embargo, un estudio de OCDE indica que la mayoría de los profesores de los países de la OCDE tienen más de 40 años y por ello la integración de las TIC en el aula va a suponer un proceso bastante largo, ya que los profesores deben adquirir la formación necesaria para adaptarse a las nuevas herramientas. Esta idea está muy ligada a la necesidad que tiene el docente de formarse continuamente o de forma permanente, como única vía para poder enfrentarse a los efectos educativos de las innovaciones tecnológicas. En este sentido adquiere mucho valor para el docente los nuevos canales de comunicación que le permiten relacionarse con otros docentes, lo cual les va a permitir compartir diferentes experiencias. Algo importante es que el desarrollo de las TIC en el ámbito educativo no trae verdaderos beneficios si el centro de atención radica meramente en la tecnología, sino que debe centrarse en como las TIC pueden ayudar a mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje
RESULTADOS:
Los docentes debemos estar actualizados para apoyar a nuestros alumnos a beneficiarse de las TIC, es verdad que en la actualidad educamos a una generación net, esto no quiere decir que siempre utilicen de manera adecuada a la tecnología, por lo tanto los tenemos que preparar para vivir en esta sociedad del conocimiento o información
Es cierto que hay docentes que se encuentran en zonas con muchas limitantes, pero es importante que al capacitar al docente se le haga conciencia y se le motive, que siempre existirá alguna herramienta tecnológica que le permita incorporarse en el entorno social de esta nueva era digital.
El desarrollo profesional debería también extenderse a aquellos que trabajan junto a los docentes: los asistentes de clase, los directores de las escuelas y los miembros de organizaciones regionales y nacionales vinculadas a los planes de estudio y a la capacitación. Para que esto se lleve a cabo exitosamente, es importante que exista una visión compartida acerca del rol de las TIC en la educación. Es casi imposible para los docentes incorporar las TIC a su trabajo sin apoyo y motivación de parte de sus colegas, de las autoridades y de los padres de los alumnos. Para ello, estos miembros de la comunidad pueden también necesitar, al igual que los docentes, cierto desarrollo profesional.
En un principio el docente que está comenzando a adoptar las TIC, la puede utilizar simplemente como un sustituto de las prácticas de enseñanza en las que no usaba la tecnología, por ejemplo ahora el docente se puede apoyarse en una presentación electrónica para la clase magistral, los alumnos podrían empezar a escribir sus trabajos en un procesador de texto como lo es Microsoft Word, y no en su libreta, también sería bueno que el programa del curso estuviera en un formato electrónico.
Las TIC en la capacitación docente en nivel primaria y secundaria, debe de producir cambios en los métodos o estrategias de enseñanza, debido a que estarían conjuntando la parte pedagógica con las TIC, generando una fase de total transformación, innovación dentro del proceso enseñanza-aprendizaje y el primer beneficiado seria el alumno.
Una forma para que al docente se le facilite el aprender a usar la tecnología es que durante su capacitación tome una actitud de pensar y comportarse como un alumno y no como un docente.
Los docentes que tienen a su disposición la infraestructura tecnológica y la asistencia técnica a adecuada, presentan una mejora continua de sus habilidades relacionadas con las TIC y su aplicación dentro del ámbito educativo y de la sociedad local, nacional e internacional
Lo gratificante es que hay varias instituciones educativas que ya se encuentran en el proceso de capacitación de TIC en los docentes en el nivel educativo primaria y secundaria.
CONCLUSIONES
Es verdad que la incorporación de las tecnologías de información y comunicación en la educación primaria y secundaria depende de diversos factores y uno de estos factores es precisamente “La capacitación docente”. Las instituciones educativas a nivel primaria y secundaria, tienen que tener una visión diferente a la que tenían hace 10 años, vivimos la era digital, se podría decir que tal vez no todo gira con respecto a la tecnología, pero si lo vemos desde otra perspectiva la realidad es otra, nuestra vida es diferente nuestra forma de organización, de comunicarnos, etc.
Es importante que el docente a nivel primaria y secundaria no olvide que tiene en sus manos a una generación net, la cual su forma de pensar es muy distinta, sin olvidar que han crecido con la computadora e internet, representa una gran responsabilidad y es o se capacita el docente en TIC o seguirá enseñando de la misma formal tradicional, y posiblemente el alumno pudiera estar mejor informado que su profesor (a), lo cual representaría un retroceso, rezago en la educación. No es fácil esta situación, pues se encontraran con docentes que no tienen una actitud positiva frente a esto, triste pero cierto, y prefieren omitir todo esto y continuar igual, no es fácil hacer cambiar de mentalidad al docente, como explicarle que debe hacer un cambio del plumo gis y pizarrón al ordenador en conjunto con lo pedagógico, el cual le traerá muchos beneficios por ejemplo el que el alumno desarrolle más su creatividad e imaginación, mayor interés en sus materias; y que lo vean como una herramienta que ayudara al proceso de enseñanza-aprendizaje, este proceso lleva su tiempo, las autoridades correspondientes de las instituciones educativas tendrán que buscar las estrategias para ir hacia una educación de calidad como lo indica la UNESCO, y capacitar a los docentes, para no perderse en la sociedad del conocimiento o información
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